《分米和毫米的认识》教学设计
【教学内容】 《义务教育教科书·数学》六年制二年级下册第三单元信息窗1。
【教学目标】
1．在具体情境和实际测量的活动中，经历毫米产生的过程，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。
2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3. 通过引导学生经历观察、比较、猜想、验证、总结等数学学习活动，使学生形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯，养成善于思考、做事条理分明、一丝不苟、严肃认真的个性品质，培养学生求真求实的科学态度，以及勇于探索、敢于质疑、严谨求实的理性精神。
4．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。帮助学生积累探究测量教学的数学活动经验。
【教学重点】 毫米和分米长度概念的建立。
【教学难点】 估测物体的长度。
【教学具准备】课件、厘米尺、1毫米卡片、学生尺、1分米和1米金箍棒
【教学过程】
一、 情境导入
同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就和甜甜小朋友一起来听听西游记的故事吧。 动画演示情境图的故事情节。
谈话：同学们，从甜甜的梦中，你能找到哪些数学信息？ 学生可能会想到：金箍棒边长1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。 谈话：根据这些信息，你能提出怎样的数学问题？ 学生可能会提出：1毫米有多长？1分米有多长？ 同学们提的这些问题都非常有价值。下面，我们先来研究1毫米有多长。
【设计意图】采用动画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境，将神话故事巧妙地跟数学知识整合，极大的激发了学生学习的热情，为学生构建一个充满情趣的快乐课堂。
二、你问我说
1．认识毫米
活动一：
谈话：
1毫米到底有多长呢？请同学们拿出老师给你准备的直尺，仔细看：直尺上一小格的长度就是1毫米。观察这一毫米，你感觉怎么样？ 大家看这里，直尺上这一小格的长度是1毫米，继续看这一小格的长度呢？这儿呢？对，尺子上每1小格的长度就是1毫米。在你的直尺上再找几个1毫米给你的同位看一看。 学生在尺子上找出1毫米，并指给同桌看。 谈话：请同学们拿出老师发给你们的卡片。测量一下他的厚度，你发现了什么？学生发现这张卡片的厚度大约就是1毫米。 谈话：下面让我们一起感受一下1 毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏 3 小卡片，用另一只手慢慢地把卡片抽出来，注意，捏住卡片的拇指和食指不要动，现在两个指缝之间的距离就是1毫米了。你感觉1毫米怎么样？
谈话：现在闭上眼睛想一下：1毫米有多长？睁开眼睛，再用手比划一下1毫米有多长？用卡片来验证一下，看看你比划得怎样。 谈话：想一想，看一看，在我们的周围、或者我们身边有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？ 学生能从身边找到：1分硬币、尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米…… 谈话：你们真的很善于观察，找到了这么多的物体，老师为你们感到高兴。
明确厘米和毫米之间的关系 谈话：接下来请大家在练习本上画一条5毫米长的线段。画好后和你的同位说说是怎么画的。 谈话：再请大家画一条10毫米长的线段。请你边画边观察，看你有什么发现。 学生发现10毫米=1厘米 大屏幕验证1厘米=10毫米。 谈话：那5厘米等于多少毫米呢？说说你是怎么想的？如果是20毫米应该等于多少厘米呢？ 70毫米呢？ 总结：刚才，我们认识了毫米，毫米是一个长度单位，用字母mm表示。
【设计意图】本教学环节重点是引导学生经历毫米产生的过程，学习新的长度单位“毫米”。学生通过“比一比”、“画一画”、“找一找”等一系列活动，系统认识毫米，并初步在头脑中建立起“毫米”的概念，培养学生的观察、抽象和概括能力。在这个教学环节教师要求细致到位，从而使学生在学习的过程中养成做事条理分明、严谨细致的个性品质。 你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
回头看。 同学们，刚才我们一起认识了毫米，回头想一想我们是怎样学习的。首先，我 4 们在直尺上找到了一毫米长的小格，借助卡片比划了一毫米有多长？生活中我们又找到了很多的一毫米，量一量，又发现了1厘米=10毫米，像这样，比一比、找一找、量一量是我们学习长度单位常用的方法。
【设计意图】认识了毫米后，教师及时引领学生回头看，并把这种方法，迁移到分米的认识，让学生经历一个用结构的过程，帮助学生积累探究测量教学的数学活动经验。
2．认识分米
小组合作，探索分米 谈话：认识了毫米，我们再来认识一下分米。分米也是一个长度单位，它可以用字母dm来表示。今天老师也为你们准备了一根1分米长的金箍棒，找到了吗？看，1分米就是这么长。下面我们就根据学习毫米的过程，小组合作探究一下1分米到底有多长?好，拿出老师为你准备的探究卡。按照探究卡上的要求，开始探究。 分米的认识探究卡 1.比一比。 用手势表示出1立方米的长度。
2．找一找。 生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 如：————————————————
3.量一量 用直尺量一量1立方米长的金箍棒，你有什么发现？ 我发现：
组间交流。 谈话：哪个小组愿意到前面说说你们是怎样探究的？ 学生交流探究的过程。教师适时引导，提升。 板书：1分米=10厘米 随机练习：70厘米=毫米，8分米=厘米
【设计意图】在“分米的认识”环节，大胆放手让学生小组合作、自主探究，让学生有步骤有策略地解决问题，真正培养了学生的自主探究能力，也对学生学习策略和方法进行了潜移默化的培养。学生在有趣的实践活动中丰富了自己对1分米 5 的感性认识，分米的认识在学生思维的碰撞和交流补充中完善起来。在整个交流的过程中，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生各抒己见、人云亦云，培养了学生敢于发表自己的想法，同时善于合作交流的学习习惯以及勇于探索、善于创新的科学精神。。
3．建立长度单位间的联系 谈话：今天这节课我们认识了毫米和分米我们在一年级时还学习了两个长度单位，它们是米和厘米，并且我们还知道了1分米=10厘米，1厘米等于10毫米，那你还想知道什么？ 学生可能提出：1米等于几分米？
谈话：老师这里有一根米长的金箍棒，估一下，1米里面有几个1分米？
验证： 1米=10分米。 谈话：这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。 借助手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
【设计意图】利用“分米”概念进行实际估测。帮助学生形成正确的估测方法，有效培养了学生估测的能力以及求真求实的科学态度
三、自主练习 师：同学们的表现得很棒！那敢来做一下挑战练习吗？
1．基本练习 在里填上适当的长度单位。
长颈鹿身高约5 小白兔身长约2 普通蚂蚁身长3
2．小明的日记。 2015年3 月 18 日 星期三 天气：晴 6 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了20毫米长的牙刷刷牙。吃了早饭，我快速跑到学校，坐在4米高的椅子上，从铅笔盒里拿出10分米长的铅笔，认真做起笔记。 你现在想对小明说些什么？ 谈话：看来选择单位要有一定的根据，一定要根据物体的具体长度选择合适的长度单位，可要用好心中的这把尺子。
【设计意图】课件出示了形式多样的练习，增加了练习的趣味性，学生借助生活经验和对长度单位的认识，在括号里填上合适的单位，并通过想、算、比等方法，进一步建立长度观念。并适时通过小明的日记对学生进行学习习惯的培养。
四、回顾反思
谈话：同学们，回想一下这节课，你有什么收获？
学生可能想到：
认识了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多长；
知道1分硬币的厚度大约1毫米、手长大约1分米；
知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；
会用长度单位毫米、厘米、分米进行测量；
根据长度单位之间的关系进行换算；
了解了长度单位在生活中的应用；……
谈话：看来大家都收获满满，真为你们高兴。那想一想你的同学这节课的表现，你能选一个苹果送给咱们的一位同学吗？为什么你要送给他？表扬到你了，你有什么感受？
【设计意图】教师引导学生从知识、方法、情感等方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。金箍棒情境贯穿始终，借助金箍棒的长度变化，为长度单位的后续学习埋下了自然而巧妙的伏笔，有效地激发学生进一步探究的欲望。